Oratória – O aparelho respiratório

 O aparelho respiratório tem uma relação direta com a voz. Quando não é bem utilizado, compromete o bom desempenho do orador. Vejamos alguns conselhos úteis:

- Relaxar: Utilize-se de regras e exercícios de relaxamento.

- Ler sem pressa: Se vai ler seu discurso, nunca demonstre pressa ao ler ou falar alguma coisa. Isto demonstra falta de interesse pela matéria e também pelo ouvinte. Não confundir pressa com entusiasmo ou ritmo, pois são coisas completamente opostas.

- Não ler até que acabe o ar expirado: Procure se abastecer de ar no momento certo da frase, para que você não perca o fôlego durante a locução. Isto causa “no ar” uma sensação de nervosismo e insegurança. Procure sempre finalizar a frase com reservas de ar.

- Não inspirar por períodos curtos: a inspiração por períodos  curtos faz com que a locução fique entrecortada quando lida. Procure definir os pontos exatos onde também ocorre a inspiração.

- Não ler automaticamente decodificando apenas a mensagem, mas sim procurar captar o sentido do texto: O locutor/orador precisa saber o que está lendo ou falando ao ouvinte. Deve preparar a leitura do texto de forma a assimilá-lo completamente, para que possa interpretá-lo corretamente.

- Observe atentamente o início de suas frases: Ele deve ser inflexionado para chamar a atenção do ouvinte.

- Não exagere a inspiração a ponto de não poder dosar a quantidade necessária para uma fonação tranquila: Quando se inspira demasiadamente o ar antes de falar, aumenta a pressão do mesmo dentro dos pulmões e a tendência  desta, provocada pelo excesso de ar dentro dos pulmões, é pressionar todo o aparelho fonador, fazendo com que haja alterações na voz. Além de causar demasiadas liberações de ar durante a locução, provoca os chamados “pufs” com deslocamento de ar e consequentemente inevitável saturação de sinais junto ao microfone.

 

Por: Carlos Fernando

Leitura Dinâmica – Vocalização e Subvocalização

 

Muitos hábitos arraigados ocorrem devido a costumes adquiridos na infância como vocalização e subvocalização. A vocalização é um hábito negativo no processo de leitura, quando o mesmo pronuncia o que lê. Esta prática tem origem no ensino tradicional quando o estudante cria um condicionamento entre os movimentos oculares ao visualizar os símbolos gráficos e a necessidade de pronunciar as palavras.

Muitos mestres educadores da educação fundamental, com uma ideia até elogiável de ajudar os alunos a pronunciar corretamente os vocábulos, ensinam as crianças a ler em voz alta. O que acontece é que logo após este passo, muitas delas evitam pronunciar sons enquanto lê, mas continua vocalizando ou subvocalizando, criando um empecilho na aquisição de adequadas formas de leitura.

É como dirigir um carro com o freio de mão puxado, ou seja, quando vocalizamos uma leitura. Que significa a repetição oral daquilo que está lendo. Isto dificulta o processo de velocidade de leitura, visto que temos uma capacidade de reter informações de até 100 palavras por minuto. No entanto, quando ocorre a vocalização impedimos nosso cérebro de processar essa informação.

Para eliminar esse vício é necessário um  esforço da parte de quem tem esse problema. Desta forma ao ler, não irá mais concentrar seus olhos em partes específicas de algumas palavras, mas grupos de palavras. A princípio vai ser dificultoso até que seu cérebro se acostume a reter informações com velocidade e grupos de palavras.

Preste atenção se ao ler, movimenta os lábios ou as cordas vocais durante a leitura. Um bom exercício para eliminar a vocalização é colocar um obstáculo na boca, por exemplo, um lápis, e continuar neste treinamento,  vai ser um esforço continuado para alterar o padrão de movimento labial.

A subvocalização  produz um efeito semelhante ao da vocalização, o retardamento da leitura. O diferencial neste caso é que não apresenta um movimento labial. No entanto, uma voz lá no intimo, que fica repetindo ou acompanhando mentalmente a sua leitura. Este fator externo, bem como outros atrapalha no processo de retenção da leitura, dificultando o ritmo e a velocidade na leitura.

Exercícios que proporcionem velocidade de raciocínio são recomendados para eliminar tal hábito, onde irá atentar para grupos de palavras com a compreensão requerida em determinada leitura.

 

Por: Carlos Fernando

 

Oratória – A expressão corporal

A expressão corporal ajuda ao público a compreender a mensagem transmitida por quem está falando. O que ocorre é que várias pessoas falam até bem, mas predem suas mãos na tribuna, colocam no bolso, ou tentam gesticular  de maneira não direcionada para o que se está falando, mas como meio de fugir do nervosismo fazendo movimentos ríspidos sem significado.

Primeiramente precisamos usar bem os gestos que fazemos com as mãos, devemos corresponder naturalmente a mensagem falada, a gesticulação obedece a um processo natural sempre gesticulamos durante ou  antes da fala. Faça exercícios gestuais de movimentos para gesticular naturalmente palavras que indicam sentido ou intensidade, bem como sentimento. O espelho tem sido uma ótima ferramenta para este exercício.

Algo para observar são suas pernas, a falta de segurança da parte de alguns faz com que se apoiem sobre suas pernas quer para a direita ou para a esquerda como forma de amparo. Ou deixam tão abertas que parece está montado em um cavalo.

O semblante também tem um papel fundamental no significado da mensagem, dependendo de como a uso. Alguns falam sem expressar  sua fisionomia que pode ser trabalhada por meio de exercício, mais o ideal é que a expressão facial seja  natural. 

Escuta Ativa Empática

 A escuta ativa tornou-se uma tática muito importante no que diz respeito ao estabelecimento de um diálogo eficiente entre interlocutor e ouvinte. A ferramenta consiste em uma pessoa transmitindo a mensagem e outra ouvindo, compreendendo e interpretando com atenção as informações fornecidas, seja de forma verbal ou não verbal.

É importante evidenciar que praticar a escuta ativa não quer dizer que o ouvinte deve receber inúmeras informações passivamente, mas sim, que ele deve demonstrar interesse genuíno pela fala do interlocutor e assim, estabelecer um vínculo com o mesmo.

No ambiente corporativo, são inúmeras as situações em que a escuta ativa pode ser implementada: em uma reunião, ao ouvir um feedback, em uma instrução para a execução de uma tarefa, entre outras ocasiões. Tais momentos são oportunidades para escutar e adquirir informações.

Para o gestor, é uma oportunidade para melhorar o relacionamento e o desempenho da sua equipe, esclarecer dúvidas, além de minimizar conflitos. Para desenvolver um interesse genuíno no que o outro tem a dizer, é preciso trabalhar a empatia. Nesse sentido, a escuta ativa ajuda a incluir pensamentos empáticos e a habilidade de se colocar no lugar do outro. Aprender a ouvir o outro sem deixar que questões pessoais interfiram e colocando-se na perspectiva do interlocutor é, sem dúvida, uma das formas mais eficientes de praticar empatia.

veja mais no vídeo.

4 competências necessárias para professor no mundo VUCA

Este tema ainda não é tão conhecido no mundo da educação, mas é comum entre os militares e administradores desde a década de 90. Porém se descreve bem as situações que professores vivenciam desde o primeiro dia de trabalho: volatilidade, incerteza, complexidade e ambiguidade. No entanto, costuma-se viver dia após dia sem pensar em estratégias para vencermos estes desafios.

Acostumados a elaborar estratégias para diferentes cenários, militares e administradores estão familiarizados a conhecer as variáveis que influenciam seus modelos. Assim, apesar da incerteza do futuro, eles planejam ações para obter sucesso em cada cenário imaginável e portanto provável.

Os professores por sua vez, costumam preparar suas aulas para um ambiente controlado e quando alguma situação inesperada acontece, geralmente o caos toma de conta de sua aula.

Para que isso não aconteça com tanta frequência, algumas competências são essenciais para que seu trabalho seja mais tranquilo.

Resiliência – o mundo volátil é caracterizado por mudanças rápidas, o que nos obriga a adaptarmos nossas ações ou decidir por novos caminhos para superar os obstáculos. Assim, o professor deve ser capaz de buscar alternativas para receberem rapidamente o rumo de suas aulas nas adversidades.

Flexibilidade – a certeza traz um sentimento de segurança para os seres humanos, não é diferente com o professor. Uma aula boa, em geral, é aquela em que tudo da certo, exatamente como previmos. Porém, não é o que tem acontecido em nossas salas de aula, a incerteza do que vamos encontrar traz uma angústia difícil de suportar.

Multidisciplinariedade – A vida fora da sala de aula não é separada em disciplinas. Assim, sua visão de mundo não deve ser limitada e deve compreender múltiplos olhares sobre os problemas. Em um mundo complexo, as melhores soluções para problemas reais são aquelas que abrangem todos os elementos interligados que caracterizam as situações.

Coragem – A falta de clareza caracteriza um mundo ambíguo, o que nos deixa inseguros sobre caminhos certos a seguir. Nesse ponto, a busca por mais conhecimento sobre o que é correto pode ser a chave para nosso sucesso. Para aqueles que são professores há mais tempo, percebem que as mudanças na educação vem acontecendo a ritmos cada vez mais intenso.

As estratégias que vinhamos aplicando durante anos agora já não são tão eficazes e nos é apresentada tantas outras que prometem soluções, porém não estamos certos sobre qual delas é melhor. Mas ficar parado nunca foi solução para os problemas, temos que ter coragem para buscar alternativas, aplicá-las e caso não sirvam, ter a liberdade para nos aperfeiçoarmos sempre.

FONTE: alexsandrosunaga.com.br

Como enfrentar a Ansiedade? (Síndrome do Pensamento Acelerado)

Hoje vivemos numa sociedade rápida e ansiosa. As pessoas vivem agitadas e estressadas. Estamos na era da indústria 4.0, ou como alguns denominam a quarta geração industrial. Com a internet das coisas, os sistemas ciber- físicos comunicam e cooperam entre si e com os humanos em tempo real. Esse mundo faz com que muitos deixem de conhecer a si mesmos, fazer um autodiálogo, apesar de conhecer muitas pessoas nas redes sociais.

Algumas pessoas sofrem por antecipação, acordam cansados, esquece-se com facilidade e de acordo com o psiquiatra Augusto Cury essas pessoas sofrem da Síndrome do Pensamento Acelerado. (SPA)

Há muitos tipos de ansiedades, como a pós traumática, o transtorno obsessivo compulsivo (TOC), a síndrome de burnout, o transtorno do pânico e a SPA que tem como uma das características marcante o sofrimento por antecipação. Todos ficamos angustiados por fatos e circunstancias que ainda não aconteceram, mas que já estão desenhados em nossa mente.

No vídeo resumo iremos compreender como lidar com tal transtorno.

FONTE: Cury, 2013.

Clube de Ciências Scórpio da Escola Edson da Paz Cunha

O Clube de Ciências Scórpio juntamente com seus participantes e professores orientadores se preparam para participar da Olimpíadas Brasileira de Astronomia e para a Mostra Brasileira de Foguetes. Teve início nesta sexta feira dia 10 na Unidade Escolar Edson da Paz Cunha o projeto Galileu - produzindo telescópio refrator e projetando foguetes.

Entre algumas propostas do clube está a busca pelo conhecimento científico, e produzir experimentos de cunho científico como produzir um telescópio caseiro e lançar foguetes cumpre bem esse objetivo.
telescópio refrator é composto basicamente de duas lentes. A chamada objetiva, que é a lente que coleta a luz vinda do objeto e a ocular, que é obtida a imagem final quando olhamos através dela. Seu objetivo é ampliar a imagem real gerada pela objetiva.
Por meio das atividades o clube de ciências Scórpio por meio dos projetos irá ajudar os discentes a usar suas criatividades e habilidades manuais de modo que observem a inversão das imagens, estudo da lei de refração, geometria das lentes, mecânica e termologia.

Por: Carlos Fernando

Projeto Cultura Afro - Alusão ao dia da Consciência Negra

A Unidade Escolar Edson da Paz Cunha por meio de seus professores e alunos executaram esta atividade em alusão ao dia da Consciência Negra. A população negra é a mais afetada pela desigualdade  e pela violência no Brasil. É  o que alerta a Organização das Nações Unidas (ONU). No mercado de trabalho, pretos enfrentam mais dificuldades na progressão da carreira, na igualdade salarial  e são mais vulneráveis ao assédio moral, afirma o Ministério Público do Trabalho. De acordo com o Atlas da Violência 2017, a população negra também corresponde a maioria (78,9%) dos 10% dos indivíduos com mais chances de serem vítimas de homicídios.
Este projeto teve como ações pesquisas, confecção de painéis, debates, produção textual, confecção de camisetas, filmes e oficina de documentários. a Culminância foi no dia 24 de Novembro com exibição de poemas, documentários, danças com traços de influência africana, desfile, capoeira e teve participação dos oficineiros do Projeto Escola Aberta com Grafite, Break , Leitura e Dança.

Dentre os debates envolveu os nomes de pessoas que lutaram contra o preconceito racial, como Zumbi dos Palmares. No século 17, Zumbi foi capturado por bandeirantes ainda bebê e entregue ao padre Antônio Melo, em Porto Calvo. Com 15 anos Zumbi conseguiu fugir para o Quilombo dos Palmares, atual região de Alagoas. O Quilombo dos Palmares foi o maior das Américas, abrigando cerca de 20 mil habitantes em 11 povoados. Zumbi foi o último líder do quilombo dos Palmares e chefiou a luta de resistência contra portugueses que durou 14 anos e terminou com sua morte em 1695.

Projeto Escola Aberta será iniciada na U. E. Edson da Paz Cunha

O Projeto Escola Aberta busca contribuir para a construção da cidadania consciente, responsável e participante favorecendo a inclusão sociocultural, particularmente de jovens estudantes da educação básica das escolas públicas e objetiva a  diminuição da violência e de vulnerabilidade socioeconômica e a promoção da paz e da melhoria da qualidade de vida da população. Pretende ainda transformar a escola em um ambiente mais atuante e presente na vida  dos jovens e suas comunidades, promovendo maior diálogo, cooperação e participação entre os alunos, pais e equipes profissionais que atuam nas escolas, além de contribuir para a complementação de renda das famílias.

A Unidade de Gestão e Inspeção Escolar – UGIE/SEDUC  por intermédio da U. E. Edson da Paz Cunha de Parnaíba irá iniciar o Projeto Escola Aberta no sábado dia 03 de novembro a partir das 8:00h. As oficinas serão realizadas todos os sábados de 8:00 às 12:00h. Segue  as oficinas que serão realizadas na U. E. Edson da Paz Cunha.

 A oficina de leitura é destinada aos alunos do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental e alunos do Ensino Médio da Unidade Escolar Edson da Paz Cunha, bem como a qualquer outra pessoa interessada. Visa propiciar aos oficinando(a)s a leitura de obras literárias, a fim de que os mesmos desenvolvam o gosto e o hábito pela leitura, aplicando-a na escrita. Busca proporcionar o amplo acesso às diversas obras e aos diversos gêneros literários, tanto em atividades práticas como em teóricas, utilizando-se de diversas metodologias e estratégias de leitura e pesquisa objetivando um resultado positivo.

 A oficina de esporte, oportunizará aos oficinando(a)s a prática de um treinamento esportivo voltado para a modalidade futsal e handebol. Visa utilizar este esporte como fator de socialização e educação, melhorando a saúde, qualidade de vida, comportamento em sala, possibilitando a contextualização dos oficinando(a)s ao convívio social de forma significativa para que possam através de atitudes reflexivas e responsáveis se tornarem cidadãos ativos no meio em que estão inseridos. 

 A oficina de dança direcionada aos oficinando(a)s visa desenvolver nos alunos uma consciência corporal e levá-los a entender como o corpo se relaciona com o espaço, bem como desenvolver a sociabilidade do grupo, o conhecimento de ritmos e estilos variados, possibilitando experiências corporais diversas.  

 A oficina de artesanato ofertada à comunidade em geral busca proporcionar a aprendizagem de execução de atividade que auxiliem a complementação da renda familiar. Serão oferecidas nas modalidades de crochê, bordados e pintura.

A comunidade e alunos de outras escolas também podem participar, haverá vagas para comunidade. Nesta terça feira dia 30 de outubro inicia as inscrições para os oficinando(a)s.

Por: Carlos Fernando

Unidade Escolar Edson da Paz Cunha – Primeiro Lugar no IV Circuito de Ciências

A Unidade  Escolar Edson da Paz Cunha participou do IV Circuito de Ciências das Escolas Públicas do Estado do Piauí, e a mesma participou com dois projetos, dentre estes teve o planejado pelo clube de ciências Scorpio, que tem como objetivo promover estudos, pesquisas em prol das ciências, astronomia, elaboração e execução de projetos de cunho científico e teve o Projeto: Reaproveitamento das águas cinzas das  residências da localidade tabuleiro como forma de reduzir a desigualdade social, teve como professores orientadores, Geovanya  Rios da Silva e Maria da Consolação Sales de Azevedo. Este projeto visou desenvolver alternativas viáveis para reaproveitar as águas cinzas produzidas em algumas residências do bairro tabuleiro, procurando assim incentivar a comunidade a reciclar suas águas diminuindo ao longo do tempo o impacto ambiental. Tal projeto teve suporte da bioquímica e farmacêutica Aline Veras Aurélio e do Gestor Alberto Magno. O projeto: Reaproveitamento das águas cinzas das  residências da localidade tabuleiro como forma de reduzir a desigualdade social, que teve como alunos participantes do Ensino Médio e Clube de Ciências Scorpio obteve o terceiro lugar na etapa regional realizada em Parnaíba, pela 1^a Gerencia Regional de Parnaíba. (1^a GRE)

Outro projeto da Unidade Escolar Edson da paz Cunha foi com participação dos alunos do Ensino Fundamental com o tema: O grafite como prática de acolhimento e inibidor de desigualdades, teve como professores orientadores, professor Carlos Fernando de Oliveira Sousa e Rodger Marques Feitosa, foram assessorados pelas professoras Marlinda Pessoa de Araújo e Maria conceição Neta com apoio pedagógico e de colaboradores como o sociólogo Robert Wagner, dançarino Patrick, grafiteiro Marcelo e da Associação Cultural Alforria Capoeira, com o professor Francisco Dárcio (águia branca). Esse projeto teve como objetivo utilizar o grafite como acolhimento de uma sociedade pensante para refletir sobre os valores que norteiam no respeito às classes, às etnias e ao sexo. Foram realizadas grafitagem nos muros da escola, em objetos domésticos e camisetas, houve rodas de conversas e demonstração perante a comunidade. No IV Circuito de Ciências obteve o 1^o lugar na etapa regional, realizada em Parnaíba, pela 1^a Gerencia Regional de Parnaíba. (1^a GRE). O projeto foi classificado para a segunda etapa Estadual em Teresina e obteve êxito dentre todas as outras escolas do Ensino Fundamental, sendo certificado em 1^o lugar na Etapa Estadual, entre as Escolas da modalidade Ensino Fundamental, do Circuito de Ciências das Escolas da Rede Pública de Ensino do Estado do Piauí.

O projeto grafite como prática de acolhimento e inibidor de desigualdades, tem um foco social e amplitude além dos muros da escola. No dia 03 de outubro o projeto foi executado no CRAS Piauí (Céu das Artes), onde os participantes do projeto fizeram arte e alunos do CAIC em demonstração da prática do grafite em camisetas, customização de um baú de madeira, capoeira e apresentação de hip hop. O projeto será executado em outras Instituições mediante parceria e patrocínios.

Por: Carlos Fernando

Entrega de Medalha de Bronze na Unidade Escolar Edson da Paz Cunha

No dia 19 de Setembro às 15 h na sede da Unidade Escolar Edson da Paz Cunha, professores, alunos, equipe gestora estiveram presentes para fazer homenagem e entrega de medalha ao medalhista Jonnatas Costa Silva, pelo mérito recebido.

O Diretor Alberto Magno fez a abertura falando da importância para a Instituição tal premiação, Jonnatas em 2016 recebera medalha de Prata pela boa colocação na OBMEP, e em 2017 novamente com seu talento a medalha de Bronze. O professor Pedro Jorge Santos da Universidade Federal do Piaui- UFPI, é Coordenador local do ONE - OBMEP na Escola e PIC (Programa de Iniciação Científica esteve presente e garantiu que a escola continuará com o projeto nos próximos anos. Este projeto acontece aos sábados e tem como objetivo ajudar os alunos no desempenho escolar e também como preparatório para as Olimpíadas de Matemática. Professor Fabrício Barros ,professor da Escola Básica (PEB), em relação ao Projeto - ONE  mostrou-se à disposição.

Os projetos da unidade continuará com foco em Língua Portuguesa, Matemática e Preparatório para o Enem. A estrutura física está sendo adaptada para inserir mais projetos e programas. Estamos aguardando a aprovação do edital do Projeto Escola Aberta, que acontecerá aos sábados para a comunidade escolar.

Att, Carlos Fernando

Projeto Escola Aberta e Mobieduca.me na Escola Edson da Paz Cunha

No dia 28 de Junho de 2018, a Diretora da Unidade de Gestão e Inspeção Escolar – UGIE, professora Ana Rejane da Costa Barros, esteve presente na Unidade Escolar Edson da Paz Cunha, a professora Safira Santos fez a abertura e logo em seguida foi ouvida a comunidade escolar. Alunos do 1^o ano e 2^o ano que estão desde a 7^a série na escola fizeram seus depoimentos destacando o que a escola precisa, enfatizando que a Instituição de ensino possuem bons professores. Os pais presentes também usaram a palavra para reivindicar sobre a segurança dos filhos e melhores condições de trabalho.

 Logo em seguida após ouvir a comunidade escolar, professora Ana Rejane apresenta a todos dados colhidos da realidade escolar e apresenta sugestões como solução imediata para as demandas da escola que está além de apenas aumentar os muros da escola e colocar cerca elétrica.  Disse que assim como nas penitenciarias existem muros e que continuam tendo rebeliões, na escola a solução não é apenas elevar os muros, mas mudanças na organização escolar.

Entre algumas das providencias tomadas, está o uso da ferramenta mobieduca.me, onde a escola terá a entrada dos alunos apenas por meio da carteirinha, onde a ausência dos alunos será comunidade por meio de SMS. Incentivou-se a escola organizar momento para socializar esta ferramenta, onde a SEDUC vai disponibilizar treinamento. Outra medida seria o uso de câmeras, na segurança pública os vigias noturnos, apoio do pelotão escolar e botão de alerta. Foi bem apropriada também a sugestão do controle comunitário, que se trata do olhar da comunidade acionando ajuda. Para assegurar os projetos de leituras, a biblioteca será revitalizada com novos livros, e um profissional estará conduzindo as atividades rotineiras na mesma.

Apesar de tudo que já foi salientado para revitalizar a escola, enfatizou-se a limpeza por meio de capina e pintura. O local onde localiza anteriormente a 1^a  GRE e também onde iniciou- se a construção de uma quadra, precisa deste processo; além de uma Ambientalização do Espaço Escolar como Paisagismo e horta com ajudas dos profissionais das Artes, Educação Física e outros que contribuam para esta finalidade.

Os alunos do Edson destacaram bem a importância de ter sua própria quadra de Esportes, da mesma forma que reivindicou a professora Maria Jane de educação física.

Outro ponto de suma importância, foi sobre as instancias democráticas, por meio dos Grêmios e representantes de turmas, Conselho Escolar e Conselho de Classe. Incentivou-se a revitalizar o conselho de classe e instituir plantões escolares. Revitalizar o conselho escolar, para uma co- gestão da escola que está ligada a uma co- decisão. Sobre o aspecto pedagógico, ênfase foi dada nas atividades complementares, foram mencionados os projetos que já acontecem na escola, como o programa OBMEP na escola, Clube de Ciências e foi sugerido para começar no segundo semestre  a Escola Aberta, realizar a Semana Presente, prestação de serviços para a comunidade, como apresentações culturais em parceria também com outras Instituições. No próximo semestre o projeto Escola Aberta estará sendo executada, onde o objetivo é que a família esteja mais próxima na escola. Entre as oficinas estão aquelas que será realizada para os alunos e outras para os pais.

No dia 11 de agosto será realizada na Unidade Escolar Edson da Paz Cunha, o dia D da família na escola. E haverá várias atividades semelhante a Ação Global cujo cronograma será divulgado em breve.

PROJETOS DA ESCOLA EDSON DA PAZ CUNHA

Dentre alguns projetos já iniciados em 2018 está o  Projeto “Queremos Paz” em Abril, que será dada continuidade, outras ações também propostas para incentivar os alunos a melhorarem o rendimento e a leitura, são atividades com projetos de leitura e uso da biblioteca como sala de leitura, onde pretende-se revitalizar a Biblioteca.  O Instituto Unibanco desenvolveu um projeto para melhoria na qualidade da educação pública, com foco no Ensino Médio, é o Programa Jovem do  Futuro, que é uma tecnologia educacional concebida para o aperfeiçoamento continuo da gestão escolar orientada para resultados de aprendizagem, programa iniciado também em 2018. O projeto “Chão da Escola” é uma  formação continuada realizada pelo coordenador pedagógico em suas respectivas escolas, com apoio da Secretaria de Educação (SEDUC – PI), e muitas ações estão compartilhadas com programas também articuladas com este órgão público e  nesta Unidade de Ensino Edson da Paz Cunha é realizada aos sábados, com a ajuda do Formador professor Carlos Fernando, temáticas como Base Nacional Comum são trabalhadas nestes encontros. Entre as pautas de formação está trabalhar com os alunos a temática da  Semana Nacional de Ciência e Tecnologia (SNCT), com o tema: “ A Ciência como redução das Desigualdades ”, com esta finalidade temos propostas de formar os docentes também para desenvolver ações para estas atividades. Foram incentivados a criar um Clube de Ciências para articular projetos para o Circuito de Ciências com a mesma temática da SNCT. Entre um dos objetivos do Clube de Ciências Scorpio é fortalecer estudos para a física, matemática e astronomia, como preparação para as Olimpíadas nesta área do conhecimento.

Outro ponto fundamental desta formação continuada é o fortalecimento dos alunos medalhistas nas olimpíadas de matemática, física, ciências. Para a matemática uma parceria foi articulada com a UFPI com o projeto OBMEP na escola Projeto ONE que funciona aos sábados. O professor Fabrício Barros está a frente deste trabalho, sendo um Pólo Olímpico de estudos de Matemática, e o mesmo juntamente com a escola espera novos medalhistas. O Gestor Alberto Magno sempre acompanha as atividades, oferecendo o suporte necessário aos professores e alunos nas atividades.

Vários projetos ainda serão executados no decorrer do ano letivo, como o Preparatório para o ENEM e lançamento de produção literária por parte dos alunos. No segundo semestre receberá novos Programas que ajudará principalmente o acompanhamento dos alunos junto às famílias.

Parnaíba completa 307 anos de fundação nesta segunda dia 11 de junho

Parnaíba, completa 307 anos de fundação nesta segunda feira dia 11 de junho, com a fundação da vila Nossa Senhora de Montserrat de Parnaíba.

A história de Parnaíba, a Capital do Delta, começa dia 11 de junho do ano de 1711 com a instituição da Vila Nossa Senhora de Montserrat da Parnahiba. Cinquenta anos mais tarde no local seria criada a Vila de São João da Parnahiba, que em 14 de agosto de 1844 seria elevada à categoria de cidade.

A pequena capela de Nossa Senhora de Montserrat na Rua Duque de Caxias no centro histórico de Parnaíba foi edificada em pedras sendo concluída em 11 de junho de 1711 pelo português João Paulo Diniz, que contou com a ajuda do coronel Pedro Barbosa Leal e alguns moradores. O local foi erguido para abrigar a imagem de Nossa Senhora de Mont Serrat vinda de Portugal, sendo considerada a primeira padroeira de Parnaíba, mas a imagem teve que ser levada para a matriz de Piracuruca, onde se encontra até hoje, por conta de ataques dos índios tremembés. A ermida hoje faz parte do patrimônio tombado pelo IPHAN.

FONTE: BLOG Jornal da Parnaíba.

A Relação entre a Formação Continuada em Serviço e o cotidiano da escola

A formação  continuada é uma condição para o exercício das funções na organização escolar, que sejam elas no setor pedagógico quer sejam as do setor técnico administrativo. Uma formação permanente, que se prolongam por toda a vida, torna-se crucial numa profissão que lida com saberes e com formação humana, numa época em que se renovam currículos, introduzem-se novas tecnologias, modificam-se os comportamentos da infância e da juventude.

A formação continuada em serviço pressupõe a atualização teórica e prática do profissional no próprio contexto do trabalho e o desenvolvimento mais amplo para além do exercício profissional.

Nesse contexto, devemos olhar além do óbvio e compreender a formação como algo que irá contribuir para propostas inovadoras que aprimorará o desempenho docente.

Veja o vídeo sobre Formação Continuada.

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Design Instrucional – O uso de Gráficos no Aprendizado eletrônico

Nossa capacidade de aprender está relacionada ao que retemos em nossa mente alguma informação. E esta é facilmente processada na memória de maneira não verbal, daí a importância do uso de gráficos no aprendizado eletrônico.

O tipo de comunicação ou uso instrucional é que determina a seleção ou a criação de gráficos para compor uma solução educacional multimídia.

Para analisarmos um gráfico devemos compreender o que é a superfície, cuja característica define o seu uso no aprendizado eletrônico. A superfície diz respeito à aparência dos gráficos e a forma como eles são criados. Em termos de recursos visíveis, os gráficos podem ser estáticos, como as ilustrações ou dinâmicos como os vídeos. Lembramos que a funcionalidade em termos comunicacionais e psicológicos é que determina a efetividade na aprendizagem.

Vamos fazer uma descrição dos gráficos, conforme sua superfície, sua função comunicacional e nos eventos de aprendizagem. No que refere aos gráficos, de acordo com sua superfície, podemos citar a fotografia, onde a imagem é capturada usando tecnologias fotográficas ou digitais. A captura de uma tela de computador e fotos de pessoas em situações de trabalho são exemplos do uso desse recurso. Já um exemplo de gráfico dinâmico, podemos citar a realidade virtual, um mundo interativo tridimensional que muda dinamicamente conforme o usuário se movimenta.

Os gráficos possuem funções comunicacionais, que podem ser decorativos, representacionais e interpretativos. Os gráficos decorativos motivam apelando para a estética ou o humor. Podem ser usados em abertura de capítulos, em unidades de estudo.

Os gráficos representacionais, representam pessoas, objetos ou eventos de modo realista. Podem ser apresentados em diversas superfícies, incluindo fotografia e ilustração, e oferecem uma referência concreta para tornar a informação verbal mais fácil e significativo. Os gráficos representacionais são apropriados para apresentar conceitos concretos e informação factual.

Uma outra função comunicacional, são os gráficos organizacionais. Mostram relações qualitativas entre fatos, conceitos e princípios e orientam o aluno em uma estrutura e sequência de conteúdo. São usados em manuais e textos de instrução direta para explicar procedimentos, atributos e conceitos. Quando se utiliza um mapa de aulas em um curso, está sendo utilizado este recurso.

Os gráficos relacionais, transformam informação numérica em informação visual exibindo relações quantitativas entre duas ou mais variáveis, sejam elas fatos, conceitos ou princípios. Por exemplo, os gráficos de barra e de pizza mostram o uso desse recurso.

Os gráficos transformacionais, mostram mudanças em procedimentos, processos e princípios ao longo do tempo ou espaço, comunicando movimento. Em geral, são usados em combinações com ilustrações. Por exemplo, gráficos que descrevem linha do tempo, representa o uso deste gráfico.

Os gráficos interpretativos, permitem entendimento de conceitos, processos ou princípios abstratos, invisíveis ou ambos. Não precisam incluir necessariamente simulações ou complexos recursos de superfície. Por exemplo, quando utilizamos uma analogia entre o coração e uma bomba d’agua, estamos fazendo uso deste recurso.

Os gráficos também podem contribuir diretamente para os eventos de aprendizagem. Por exemplo, para apoiar a motivação, gráficos que tornam o material interessante e, ao mesmo tempo não sobrecarregam a aprendizagem. Um outro uso, seria para ativar ou construir conhecimento prévio, gráficos que evocam modelos mentais existentes ou que oferecem um panorama do conteúdo para aquisição de novas informações. Um exemplo, seria um gráfico que mostra a analogia visual entre o novo conteúdo e conteúdos antigos.

A utilização dos gráficos no aprendizado eletrônico, é uma das funções do responsável pelo design de conteúdos multimídia, que dependendo do contexto instrucional poderá ser um professor, pesquisador ou profissionais especializados no assunto do curso.

Por: Carlos Fernando

FONTE: FILATRO, 2008.

Aprendizagem Organizacional - Gestão do Conhecimento

Atualmente a sociedade é impulsionada pela globalização da economia e pelas tecnologias de informação e comunicação que está impondo uma competição entre as organizações. O retrato é de incerteza e de competitividade. Nesse sentido, as organizações devem ser capazes de aprender e desenvolver novos conhecimentos, aprender a resolver a realizar novas tarefas e assim por diante.

As organizações nestas gerações contemporâneas passaram a valorizar a experiência de seus funcionários, ou seja, seu conhecimento, para que disseminem nas práticas e rotinas organizacionais e também ao relacionamento da empresa. Daí o desejo de criar e implantar processos que gerem, organizem e apliquem o conhecimento produzido e utilizado na empresa de modo sistemático.

A implantação de tais sistemas leva para a nova área de atividade das organizações, a gestão do conhecimento. Para o sucesso de sua implantação envolve fazer um diagnóstico para identificar os ativos intelectuais ligados à empresa, precisa também gerar novos conhecimentos para oferecer vantagens na competição do mercado e compartilhar por meio de tecnologia para que essas ações alcancem seu objetivo. Deste modo, percebemos que tal implementação requer uma construção coletiva de uma cultura de gestão do conhecimento, que para isso depende da aprendizagem individual e coletiva dos componentes da organização.

A aprendizagem é um processo em construção, e não uma réplica da realidade. Estamos sempre associando o novo com o que já foi adquirido anteriormente. O conhecimento é desse modo o resultado da aprendizagem, que este orienta novas aprendizagens.

As organizações também necessita manter-se ativa neste processo de aprendizagem, devido as mudanças constantes. Devido a isso, teorias e modelos de aprendizagem organizacional tem sido estudadas por vários teóricos da gestão.

Nesse sentido, faz-se necessário compreender as constantes mudanças existentes nas organizações, bem como das mudanças geradas pelas tecnologias da informação e comunicação, para garantir o sucesso no mercado.

No que refere as teorias de aprendizagem organizacional, os modelos que mais se estabelecem são defendidas por duas vertentes da teoria de aprendizagem: a behaviorista que visa estimular comportamentos com objetivos de obter resolução de problemas e a cognitiva que visa explicar a aprendizagem de conceitos, no uso e criação de mapas cognitivos.

No entanto, são vários modelos utilizados por diversas empresas e defendidos por vários autores. Já outras teorias baseiam – se no conceito que no universo tudo é fluxo e consideram o ambiente externo e suas possibilidades de determinar modificações nas organizações. Nota-se que não existe um modelo de aprendizagem organizacional ideal para todas as organizações.

As organizações perceberam a importância de gerenciar o conhecimento organizacional para que possa ser compartilhado pelos seus membros, tornando-os mais competitivas no mercado, aumentando sua rentabilidade. Nas organizações o conhecimento é fruto das interações que ocorrem no ambiente dos negócios e se desenvolve através do processo de aprendizagem. Esse conhecimento está em dois formatos, o conhecimento explícito, que se encontra em bancos de dados, manuais, páginas na internet e o conhecimento tácito ou informal que é aquele que existe na cabeça das pessoas e que é originado na experiência individual. A interação entre o conhecimento tácito e explícito gera um novo conhecimento dentro da empresa.

Notamos, que a aprendizagem está relacionada à construção de um novo saber que pode ser adquirido individualmente ou coletivamente. E nas organizações uma cultura de gestão do conhecimento que perpassa pelo processo de aprendizagem através da conversão de conhecimento tácito em explícito.

Para enfrentar as novas mudanças que ocorrem na sociedade atual, as empresas precisam estar sempre inovando e adquirindo novos conhecimentos organizacionais. Desde modo, cada organização deve criar um ambiente propício a aprendizagem organizacional.

FONTE: Grupo de Pesquisa REDPECT

Por: Carlos Fernando

Design Instrucional – Design de feedback e avaliação

Em todo aprendizado, há o processo de avaliação para acompanhar o rendimento do aprendiz, no que diz respeito ao que foi ensinado.  No aprendizado eletrônico utiliza-se o mesmo critério, e nesse processo entra também o feedback, que junto com a avalição nos permite verificar se os objetivos estabelecidos para determinada solução educacional forma alcançadas.

O feedback pode ser conceituado como uma devolutiva, é um conceito que envolve várias práticas educacionais do controle operacional de tarefas realizadas pelos alunos até o retorno qualificado sobre os processos de construção do conhecimento. Em outros termos feedback em educação envolve retornar uma informação ao aluno durante ou após a conclusão de uma atividade. Por exemplo, para testes objetivos de perguntas e respostas, o feedback pode retornar correções do tipo certo ou errado. O feedback pode também remeter o aluno a uma seção específica do material didático ou mesmo materiais complementares.

Há situações de atividades de aprendizagem mais complexas, que envolvem habilidades cognitivas de nível superior e geralmente permitem mais de uma solução, como estudos de casos, resolução de problemas e desenvolvimento de projetos, recomenda-se que o feedback seja oferecido durante a realização da atividade e não apenas após sua conclusão.

Vamos falar um pouco sobre avaliação. Pode ser definida como um processo orientado por objetivos e requer atenção para resultados e para os processos que conduziram a esses resultados. Uma das funções essenciais da avaliação é verificar os conhecimentos e as competências adquiridas pelos alunos no processo ensino aprendizagem. Como consequência as diferentes fases do design instrucional constituem eixos fundamentais da avaliação da solução educacional.

O propósito da avaliação é dar ao aluno o apoio e feedback necessários à ampliação de sua aprendizagem e desenvolver habilidades metacognitivas. Para tanto, ela precisa estar centrada no aluno, o que significa permitir a auto-reflexão e a auto – avaliação. Além disso, a avalição deve ser específica ao contexto, uma vez que aquilo que funciona em um curso pode não funcionar no outro.

No aprendizado eletrônico, a avalição deve estar fundamentada em uma clara abordagem pedagógica/andragógica com critérios e padrões  transparentes para os alunos. E ela tem melhor resultado quando acontece de forma integrada, processual e multidimensional, ou seja, deve estar alinhada aos objetivos de uma ou mais unidades de aprendizagem e ao objetivo geral do curso.

Avaliação formativa – A avalição formativa começa antes mesmo do início do curso. Ela têm por objetivos verificar se os alunos possuem determinados conhecimentos, habilidades e atitudes com o propósito de agrupá-los de acordo com características comuns. Ao longo de uma unidade ou curso, seu principal objetivo é servir como retorno sobre o desempenho dos alunos.

Avaliação Somativa – A avaliação somativa é realizada na conclusão de uma unidade ou curso para fins de classificação, com a atribuição de conceitos ou notas. Desta forma, tem como comparar resultados obtidos por diferentes alunos, métodos e materiais de ensino. Quando aplicada periodicamente, essa avaliação incentiva a revisão dos conteúdos pelos alunos.

A avaliação formativa do design instrucional ocorre durante o desenvolvimento da solução educacional. Deve estar alinhada aos objetivos da solução proposta. A avaliação somativa do design instrucional ocorre no final de uma unidade ou curso. E, quando usada com a finalidade de identificar como os alunos reagiram a um programa em termos de conteúdos, metodologia e tecnologia, ela recebe o nome de reação.

Fonte: Andrea Filatro, 2008

Por: Carlos Fernando

Compreendendo a educação por meio da história

Atualmente todos nós como educadores, vivenciamos momentos de ressignificação de nossas ações sociais, políticas e pedagógicas. Por meio das escolas possuímos uma grande responsabilidade com a formação integral dos estudantes independente de classe social, onde os mesmos conhecem seus direitos e deveres; desta maneira participam nas decisões da comunidade.

Nossos alunos necessitam de estímulos, cooperação, solidariedade, responsabilidades e cidadania que nos fazem humanos solidários e autônomos. Em nossa comunidade escolar, observamos a necessidade de uma educação constante e intencional, onde muitos de nós podemos tomar decisões no bairro ou município de nossa localidade, bem como em decisões relacionadas a saúde ou meio ambiente.

Todos nós como educadores temos responsabilidades sociais, vivências, práticas pedagógicas, experiências de situações escolares, experiências de projetos na comunidade ou na igreja, enfim somos educadores em formação e podemos contribuir para educar socialmente nós mesmos e a sociedade. A nossa convivência diária nos espaços escolares nos propiciam desenvolver práticas educativas e de responsabilidade social.

Devemos lembrar que a escola é uma instituição social e que sua principal atividade é o ensino e a aprendizagem. Hoje somos rodeados de instituições que de alguma forma trabalha as práticas sociais por fazer parte de uma sociedade, como igrejas, hospitais dentre outras. No entanto, vivemos em uma sociedade em constante mudança, quer seja tecnológica, quer seja de caráter social. Deste modo, as escolas passaram a ter um função voltada para as diferenças, as diversidades culturais e também o desenvolvimento de práticas de uma gestão que seja democrática.

Quando analisamos os processos educativos que ocorreram no passado, suas vivências, suas tradições, crenças, maneiras de falar, ou seja, a socialização das memórias com a convivência diária, nos ajudará a conhecer como fomos constituídos, o que somos e como agimos em nossa cultura.

Com o passar do tempo, muitos acontecimentos foram significativos para a educação que vivenciamos e praticamos atualmente. E as escolas vivem momentos de ressignificação das funções sociais, políticas e pedagógicas. Muitas foram as transformações regionais, nacionais e locais que podem expressar os processos de ordem econômica e social. E como educadores utilizamos nossa capacidade de interpretar os processos de mudanças, que por sua vez fará com que demos continuidade nas mudanças sociais ou econômicas ou que possamos romper o processo.

Ao estudarmos a educação e a história, iremos enxergar nosso passado e compreender por que as civilizações se organizaram em prol de determinada ação. E nós podemos ser transformadores ou construtores de valores e princípios, ao utilizarmos essas informação úteis nas decisões que tomamos nessa sociedade em constante mudança.

Por: Carlos Fernando

Programação Neurolinguística

A programação neurolinguística constitui uma linguagem, mas não necessariamente uma linguística, pois a PNL (Programação Neurolinguística), em termos do conhecimento e áreas do saber é bem ampla. Abrange sistemas, mas não é cibernética, fala de comportamento, inclui liderança, gestão, motivação mas não compreende somente psicologia, administração ou pedagogia.

Desse modo a PNL – Programação Neurolinguística, articula conhecimentos de diversos campos do conhecimento e áreas do saber e os inter-relaciona com vários assuntos. No entanto, nem tudo que está na PNL, teve um diagnóstico ou foi verificado por um teste científico.

Podemos dizer que a PNL é um conjunto de informações e conhecimentos que pretende desenvolver a experiência subjetiva e o comportamento objetivo do ser humano, buscando aprimorar sua comunicação para facilitar o atingimento de metas de superação.

Sobre a Programação Neurolinguística, estudiosos afirmam que a maior parte das vezes ela é “pragmática” é utilizado com base em uma analogia comportamental para a mente humana. É como se encararmos o cérebro como um hardware  e a mente e os pensamentos como um software considerando a hipótese de que podemos reprogramar a mente, ou seja, erros de programação gerados no passado.

Na Programação Neurolinguística a diferença entre  o mundo real e o mundo percebido é analisado essa diferença. A mente cria modelos da realidade, usando referências dos cinco sentidos. E estes modelos são filtrados pela focalização da atenção de modo que o mesmo estímulo percebido se  transforma em comportamentos totalmente diferentes, para várias pessoas.

Na programação Neurolinguística a mente é uma construção de experiências perceptivas, em um processamento em várias camadas. Por praticidade, entendemos os níveis conscientes e inconscientes, mesmo sem se preocupar, cientificamente existe o inconsciente.

Por: Carlos Fernando